جدیدترین نرم افزار موبایل،کامپیوتری ساینا
دانلود رایگان appجدیدترین نرم افزار موبایل،کامپیوتری ساینا
دانلود رایگان appمبانی نظری و پیشینه توانمند سازی کارکنان
| دسته بندی | مدیریت |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 51 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 28 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
توانمندسازی کارکنان
سازمان ها می توانند بهره وری را از طریق فرایند توانمندسازی کارکنانشان بهبود و ارتقاء بخشند. در عصر حاضر توانمندسازی به یکی از مسائل اصلی در سازمان ها تبدیل شده است. توانمندسازی به مانند ابزاری شناخته شده است که مدیران به آن وسیله قادر خواهند بود سازمان های امروزی را به شکلی کارآمد اداره کنند. از نظر هال ( 1994 ) تغییرات محیط کار، سازمان ها را مجبور نموده که به منظور بقای خود در دنیای متلاطم امروزی، در سیستم های مدیریت خود بازبینی و بازنگری کنند و در این جا است که توانمندسازی کارکنان به موضوع اصلی در ارتباط با عملکردهای رهبری و مدیریت تبدیل می گردد و برای سازمان ها این امکان را فراهم می آورد که رقابتی تر عمل کنند. زیرا نیروی انسانی به عنوان با ارزش ترین منابع سازمانی در اعتلای اهداف و آرمان های سازمان به شمار می روند. منابع انسانی به سازمان معنا و مفهوم بخشیده و زمینه های تحقق اهداف سازمانی را فراهم می کنند. توانمندسازی به نیروی کار فرصت بیشتری برای آزادی، توسعه و بکارگیری مهارت ها، دانش و پتانسیل های بالقوه در جهت خیر و صلاح خود و سازمان شان اعطا می کند. توانمندسازی اصطلاحی است که برای اولین بار توسط توماس و ولت هاوس[1] در مطالعاتی که بر رهبری تمرکز داشتند مورد استفاده قرار گرفت. تاریخچه اولین تعریف اصطلاح توانمندسازی به سال 1788 برمی گردد که در آن توانمندسازی را به عنوان تفویض اختیار[2] در نقش سازمانی خود می دانستند که این اختیار بایستی به فرد اعطا یا در نقش سازمانی او دیده شود. توانمندسازی ابزاری پیچیده و ارزشمند محسوب می گردد که تحقیق و پژوهش های طولانی اثبات نموده است که به کارگیری مناسب آن می تواند تأثیرات شگرفی در عملکرد شغلی، بهره وری و رضایت شغلی داشته باشد (نیکودیم و همکاران[3]، ۱۹۹۴: ۴۵).
1.Thomas and Velthous
2. Delegation of authority
[3] Nykodym et al
مبانی نظری و پیشینه یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 71 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 25 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
یادگیری الکترونیکی ترکیبی در روش تدریس فعال فناورانه
با بررسی سیر تحول روش های تعلیم برای دستیابی به کیفیت های بالای آموزش، با مدل های نوینی از تعلیم مواجه می شویم که آمیزه ای از آموزش های حضوری و الکترونیکی (مجازی) است و از آن به آموزش ترکیبی تعبیر شده است (زارعی زوارکی، 1388). اگر چه از یادگیری ترکیبی تعاریف گوناگونی براساس محیطی که درآن به کارگرفته می شود و چگونگی استفاده از آن ارائه شده است، اما بسیاری از محققان بر این امر متفق القولند که آموزش ترکیبی یک تلفیق صحیح از آموزش چهره به چهره و آموزش آنلاین می باشد. بنابراین با اهمیت ترین مسأله دراین یادگیری ترکیبی این است که یک نوع طراحی مجدد و اساسی از ساختار انتقال تدریس و یادگیری را فراهم نماید. زیرا یادگیری ترکیبی یک رویکرد مضاعف یا ساخته شده از لایه های گران آموزشی نمی باشد، بلکه با هدف بازسازی تماس های کلاسی، بهبود مشارکت کلاسی و دسترسی گسترده به فرصت های یادگیری وب محور به ارائه مجدد فرصتهای آموزشی می پردازد. لازم به ذکر است که دلایل زیادی وجود دارد برای اینکه چرا یک مربی، آموزشگر، یادگیرنده و... یادگیری ترکیبی را از سایر گزینه های یادگیری انتخاب می نمایند (سعیدپور و طبسی، 1389، ص 59).
روش فعال فناورانه یکی از روش های نوین تدریس است که کلاس حضوری و چهره به چهره را با رویکرد های مشارکتی و کاوشگری ترکیب کرده و از آموزش الکترونیکی و فناوری های مختلف نیز بهره می گیرد. یکی از ضعف های روش های سنتی تدریس به ویژه در درس شیمی منفعل بودن دانش آموزان و نبود توجه کافی به روش های فعال تدریس به ویژه روش های نوین مبتنی بر آموزش الکترونیکی و آموزش ترکیبی الکترونیکی است. روش فعال فناورانه این ضعف و نارسایی را ندارد، بنابراین با متنوع نمودن محیط یادگیری باعث جذابیت یادگیری می گردد.
مبانی نظری و پیشینه انگیزه پیشرفت
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 44 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 21 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
انگیزه پیشرفت
در قرن جدید با پیشرفت سطح رفاه بشر، شاید دیگر مسائلی مانند نیازهای زیستی نتواند محرک نیرومندی برای به جریان انداختن زندگی بشر باشد و حالتی از پوچی و بیهودگی در حال گسترش است. بنابراین اگر بتوانیم افراد جامعه را به سوی زندگی ای بهتر سوق دهیم، یعنی این نگرش که باید در تمام مراحل زندگی هدفی برای پیشرفت خود داشته باشیم و در واقع انگیزه پیشرفت ایجاد کنیم، میتوانیم بسیاری از مشکلات روانی را کاهش دهیم. این مسئله در روانشناسی مثبت نگر[1] حتی به عنوان یک روش درمانی مورد توجه قرار گرفته است. بگونه ای که به فرد میآموزند که در هر موقعیتی حتی وقایع ناگوار زندگی به دنبال فرصتهای ایجاد شده باشد، نه این که در جریان افکار منفی خودکار[2] خود گرفتار شود. در روانشناسی مثبت نگر، پیشرفت هدف نیست بلکه منظور اصلی ایجاد هدف در زندگی است (کورِی، ساتویندر و ادواردو[3]، 2010). البته این که فرد خود را گرفتار ملاکهای رقابتی اجتماعی کند کار درستی نیست، پیشرفت باید با توجه به ملاکهای فردی و برای تامین نیاز به شکوفایی فرد باشد و فرد باید بیاموزد که بیشتر بر مبنای انگیزههای درونی خود رفتار کند تا در صورت عدم موفقیت از مسیر پیش رفت باز نماند (کوهن، فریدریکسون، برون و کان وی[4]، 2009).
در مورد انگیزه پیشرفت تعریفهای مختلفی ارائه شده است بنا به تعریف ویلدر[5] (1989) این انگیزه عبارت است از میل و اشتیاق یا تلاش و کوششی که افراد برای رسیدن به هدفی یا تسلط بر امور، افراد یا اندیشهها و دستیابی به یک معیار متعالی از خود نشان میدهند. بر اساس تعریفی دیگر، انگیزه پیشرفت سائقی برای پیشی گرفتن از دیگران، دستیابی به پیشرفت با توجه به ملاکهای مشخص و تلاش جهت کسب موفقیت است (روبینز[6]، 1993). همچنین، گیج و برلانیر (1992) انگیزه پیشرفت را به صورت یک میل یا علاقه به موفقیت کلی یا موفقیت در زمینه فعالیت خاص تعریف کرده اند. بسیاری از محققین عقیده دارند که انگیزه پیشرفت یکی از صفات شخصیتی نسبتا پایدار است که منشا بسیاری از رفتارهاست. افراد از نظر داشتن انگیزه پیشرفت با هم متفاوتند. برخی دارای انگیزه پیشرفت بالا هستند و برای به دست آوردن موفقیت و دستیابی به هدفهای خود تلاش میکنند و برخی دیگر انگیزه پیشرفت پایینی دارند (اتکینسون، 1966).
[1]. Positive psychology
[2]. negative automatic thought
[3]. Corey, Satvinder & Eduardo
[4]. Cohen, Fredrickson, Brown & Conway
[5]. Vilder
[6]. Robbins
مبانی نظری و پیشینه یادگیری و روش های نوین تدریس
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 127 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 70 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- مقدمه. 14
2-2- تعریف اثربخشی.. 15
2-3- روشهای تفکر در تدریس اثربخش... 16
2-4- تعاریف تدریس... 17
2-5- تدریس به عنوان یک علم. 18
2-6- تدریس چگونه فعالیتی است؟. 19
2-7- ویژگیهای تدریس مؤثر. 20
2-8- استفاده از روشهای تدریس خلاق.. 21
2-9- ویژگیهای معلم. 21
2-10- تدریس، بهعنوان یک هنر. 22
2-11- آیزنر تدریس را به چهار دلیل، واجد خصیصه هنری دانسته است... 23
2-12- نقل قول جالبی از لئوتولستوی در وصف بهترین معلم. 25
2-13- روشهای نوین تدریس... 25
2-13-1- تعریف روش... 25
2-14-تقسیمبندی روش تدریس... 26
2-15- روشهای نوین تدریس... 28
2-15-1- روش کنفرانس (گــــرد همآیی) 28
2-15-2- روش شاگرد ـ استادی.. 28
2-15-3- روش چند حسـی (مختلط) 28
2-15-4- روش حل مسئلـه. 29
2-15-5- روش پروژهای.. 29
2-15-6- شیوه سخنرانی.. 30
2-15-7- شیوه بازگویی.. 31
2-15-8 - شیوه پرسش و پاسخ.. 31
2-15-9- شیوه تمرینی.. 31
2-15-10- شیوه بحثی.. 32
2-15-11- شیوه نمایشی.. 32
2-15-12- شیـوه آزمایشـی (روش اجرا کردن یا یادگیری بهوسیله عمل) 32
2-15-13- شیوه گردش علمی.. 33
2-15-14- استفاده از منابع دیداری و شنیداری 33
2-15-15- الگوی کاوشگری به شیوه حقوقی.. 33
2-15-16- الگوی آموختن کنترل خود. 34
2-15-17- الگوی ایفای نقش... 34
2-16- روش کارگاهی.. 35
2-16-1- سمینار. 35
2-16-2- کنفرانس... 35
2-16-3- سمپوزیوم. 35
2-17- روش تدریس کارگاهی.. 35
2-17-1- مرحله ارائه درس کوتاه 35
2-17-2- مرحله فعالیت و کار. 35
2-17-3- مرحله مشارکت: 36
2-17-3-1- مرحله درسی کوتاه و فشرده 36
2-17-3-2- مرحله فعالیت گروهی و انجام وظایف انفرادی.. 36
2-17-3-3- مرحله مشارکت و جمعبندی.. 37
2-18- الگوی دریافت مفهوم. 37
2-19- الگوی تفکر استقرایی.. 38
2-19-1- مراحل تدریس الگوی تفکر استقرایی عبارتاند از. 38
2-20- الگوی آموزش کاوشگری.. 38
2-20-1- مراحل تدریس این الگو عبارت است از. 38
2-21- الگوی پیش سازمان دهنـــده 39
2-21-1- مراحل پیش سازمان دهنده: 39
2-22- الگوی یادسپاری.. 39
2-22-1- مراحل تدریس این الگو عبارت است از. 39
2-23- الگوی رشد عقلی.. 40
2-23-1- مـراحل تدریس این الگو عبارتاند از. 40
2-24- الگوی کاوشگری علمی.. 40
2-24-1- مـراحل این الگو عبارتاند از. 40
2-25- الگوی تدریس غیرمستقیم. 41
2-25-1- مراحل تدریس این الگو عبارتاند از. 41
2-26- الگوی بدایع پردازی (افزایش تفکر خلاق) 41
2-26-1- مراحل تدریس این الگو عبارتند از. 42
2-27- الگوی آگاهی یابی.. 42
2-27-1- مـراحل این الگو عبارتاند از. 42
2-28- الگوی دیدار در کلاس درس... 43
2-28-1- مــــراحل این الگو عبارتاند از. 43
2-29- الگوی پژوهش گروهی (تفحص گروهی) 43
2-30- الگوی آموزش آزمایشگاهی.. 44
2-31- الگوی کاوشگری علوم اجتماعی.. 44
2-32- الگوی یادگیری در حد تسلط آموزش مستقیـــم. 44
2-32-1- (نظریه اجتماعی یادگیری) 44
2-33- الگوی آموزش برای رشد مفهوم و مهارت... 45
2-33-1- این الگو معمولاً به دو صورت زیر است: 45
2-34-روش ایفای نقش... 45
2-35-تعریف آموزش... 46
2-36- ادغام روشها، بهترین الگوی آموزش... 47
2-36-1- گفت و گوی درونی.. 47
2-36-2- گفت و گو با دیگر دانش آموزان. 47
2-36-3- مشاهده 47
2-36-4- تجربه عملی.. 47
2-36-5- استفاده از الگوی تجربه و گفت و گو. 47
2-37- توسعه روشهای تدریس... 48
2-38- یادگیری استدلالی.. 48
2-39- تعریف یادگیری.. 50
2-39-1- یادگیری چیست؟. 50
2-40- انواع یادگیری.. 52
2-41- تعریف ارزشیابی.. 52
2-41-1- اهمیت ارزشیابی معلم. 52
2-41-2- مهمترین اهداف ارزشیابی معلم. 53
2-41-3- تعریف ارزشیابی معلم. 53
2-41-4- روشهای ارزشیابی معلم. 53
2-42- ارزشیابی.. 66
2-42-1- انواع ارزشیابی.. 66
2-43- پیشینهی تحقیق: 67
2-43-1- پیشینه خارجی.. 67
2-43-2- پیشینه داخلی.. 69
مبانی نظری و پیشینه هوش هیجانی و رضایت زناشوئی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 138 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 57 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه: 18
رضایت زناشویی... 18
تعریف رضایت زناشویی... 20
نظریه های مربوط به رضایتمندی زناشویی... 21
نظریه های طبقه بندی ازدواج های بادوام. 21
نظریه مدل اجتماعی نای... 22
نظریه چرخه زندگی زناشویی... 23
نظریه عقلانی – هیجانی الیس..... 26
عوامل و مولفه های رضایت زناشویی... 26
درآمد و اشتغال.. 29
عوامل فرهنگی، اجتماعی و تربیتی... 29
شناخت و تفکر. 30
خصوصیات شخصیتی... 31
رابطه جنسی... 31
تعهد و وفاداری... 32
طول ازدواج.. 33
هوش هیجانی : 34
نظریه های هوش..... 35
نظریه هوش اسپیرمن : 36
هوش دو عاملی کتل... 37
نظریه هوش چند گانه. 37
نظریه سه وجهی هوش..... 38
مفهوم هیجان.. 39
هوش عمومی و هوش هیجانی... 39
تاریخچه هوش هیجانی... 40
مفاهیم و تعاریف هوش هیجانی... 41
طبقه بندی هیجان ها 45
محاسن هیجان های مثبت و منفی... 46
هوش هیجانی و مؤلفه های آن.. 48
مهارت های اجتماعی: 50
مدلهای هوش هیجانی... 50
سرسختی روانشناختی... 58
پیشینه عملی تحقیق... 66
مبانی نظری و پیشینه ویژگی های شخصیتی و مدیریت تعارض
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 332 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 61 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1. مقدمه................................................................................................... 17
2-2. تعارض................................................................................................ 17
2-3. مدیریت تعارض ......................................................................................... 19
2-4. نگرش ها نسبت به تعارض......................................................................... 20
2-5. تعارض از دیدگاه مکاتب........................................................................... 21
2-6. منابع تعارض......................................................................................... 24
2-7. انواع تعارض سازمانی............................................................................. 25
2-8. فرآیند تعارض........................................................................................ 28
2-9. آثار و پیامدهای تعارض............................................................................... 29
2-10. سبکها و راهبردهای مدیریت تعارض........................................................ 34
2-11. مدلهای مختلف رویارویی با تعارض............................................................ 35
2-12. راهبردهای مهم و اساسی مدیران برای مقابله با تعارض................................ 36
2-13. اثر بخشی سبکهای مدیریت تعارض.......................................................... 41
2-14. شخصیت............................................................................................... 44
2-15. نظریه های شخصیت............................................................................. 45
2-16. نظریه شخصیتی پنج بزرگ........................................................................ 49
2-17. ویژگی شخصیتی مدیران....................................................................... 57
2-18. شخصیت و کار................................................................................... 57
2-19. تحقیقات انجام شده در داخل کشور......................................................... 59
2-20. تحقیقات انجام شده در خارج از کشور.................................................. 66
2-21. جمع بندی.......................................................................................... 70
مبانی نظری و پیشینه رابطه وسواس فکری عملی و وسواس مذهبی - اخلاقی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 160 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 76 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
1-2 اختلال وسواس فکری - عملی... 15
1-1-2 پدیدارشناسی اختلال وسواس فکری - عملی.. 15
1-1-1-2 ملاکهای تشخیصی.. 16
2-1-1-2 مطالعات شیوعشناختی.. 17
3-1-1-2 سیر و پیشآگهی.. 19
4-1-1-2 الگوی علائم.. 19
2-1-2 رویکردهای شناختی به اختلال وسواس فکری - عملی.. 22
1-2-1-2 دیدگاه شناختی – رفتاری سالکووسکیس.... 23
2-2-1-2 دیدگاه شناختی راچمن درباره OCD.. 25
3-1-2 مفهوم ادغام فکر و عمل (TAF) 27
1-3-1-2 ارتباط ادغام فکر و عمل و وسواس فکری – عملی.. 28
4-1-2 حوزههای اصلی شناختهای مرتبط با وسواس فکری – عملی.. 30
1-4-1-2 مسئولیتپذیری افراطی.. 33
2-4-1-2 اهمیت افکار 35
3-4-1-2 اهمیت کنترل افکار 38
4-4-1-2 کمالگرایی.. 41
5-4-1-2 ارزیابی بیش از حد تهدید. 45
6-4-1-2 ناتوانی در تحمّل عدم قطعیّت... 47
2-2 رابطه میان مذهب و اختلال وسواس فکری - عملی... 49
1-2-2 پژوهشهایی که نشاندهنده رابطه مثبت بین مذهب و OCD هستند. 49
2-2-2 پژوهشهایی که حاکی از عدم وجود رابطه میان OCD و مذهب هستند. 53
3-2-2 دلایل احتمالی ناهماهنگیهای موجود در ادبیات پژوهشی در خصوص ارتباط مذهب و OCD.. 55
3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی... 56
1-3-2 شیوعشناسی.. 57
2-3-2 پدیدارشناسی وسواس مذهبی - اخلاقی.. 58
3-3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی در اسلام. 60
4-3-2 تفاوت رفتار مذهبی سالم با وسواس مذهبی – اخلاقی.. 61
5-3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی و نشانههای وسواس فکری – عملی.. 63
6-3-2 وسواس مذهبی ـ اخلاقی و حوزهٔ شناختهای مرتبط با وسواس فکری - عملی.. 66
1-6-3-2 دیدگاه شناختی – رفتاری سالکووسکیس.... 66
2-6-3-2 دیدگاه اخلاقیسازی روزین.. 67
3-6-3-2 دیدگاه شناختی راچمن.. 69
4-6-3-2 وسواس مذهبی – اخلاقی و سبکهای شناختی مرتبط با وسواس فکری - عملی: ادبیات پژوهشی.. 71
4-2 نتیجهگیری
مبانی نظری و پیشینه واقعیت درمانی و کاهش کمرویی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 206 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 45 |
|
12 |
2مقدمه............................................................................................................................. |
|
12 |
2-2-کمرویی......................................................................................................... |
|
14 |
2-2-1-علل کم رویی ..................................................................................................... |
|
16 |
2-2-2-کمرویی و انزوا طلبی....................................................................................... |
|
17 |
2-2-3-سنین کمرویی................................................................................................... |
|
17 |
2-2-4-آثار و نشانه های کمرویی.................................................................................. |
|
19 |
2-2-5-ریشه و علل کمرویی ............................................................................... |
|
22 |
2-2-6-خطرات مهم تر.................................................................................................. |
|
22 |
2-2-7-راه های پیشگیری از کمرویی در کودکان................................................... |
|
29 |
2-3-نارسایی هیجانی................................................................................................ |
|
30 |
2-4-واقعیت درمانی................................................................................................ |
|
30 |
2-4-1-تاریخچه واقعیت درمانی.................................................................................... |
|
31 |
2-4-2- واقعیت درمانی و مفهوم آن.......................................................................... |
|
35 |
2-4-3-تعریف واقعیت درمانی................................................................................ |
|
36 |
2-4-3-1-نیاز اول(پیوند عاطفی دوسویه)............................................................... |
|
37 |
2-4-3-2-نیاز دوم (احساس ارزشمندی) .................................................................. |
|
38 |
2-4-4-مقایسه نظریهها........................................................................................ |
|
38 |
2-4-4-1-نظریههای درمانی سنتی (مخالف) ............................................................... |
|
39 |
2-4-4-2-نظریه واقعیت گرایانه.............................................................................. |
|
39 |
2-4-4-3-عناصر اصلی نظریه واقعیت درمانی........................................................... |
|
40 |
2-4-4-4- اصول اساسی نظریه واقعیت درمانی....................................................... |
|
40 |
2-4-4-5- عوامل مؤثر در رشد (درمان) ................................................................ |
|
41 |
2-4-5-خلاصهای از نظریات مرتبط......................................................................... |
|
45 |
2-4-6-تفاوت واقعیت درمانی با روانکاری فروید.................................................................... |
|
46 |
2-4-7-انتظار از واقعیت درمانی یا هدف.................................................................. |
|
46 |
2-4-8- فرآیند درمان........................................................................................... |
|
47 |
2-4-9-نتایج مثبت بکارگیری روش واقعیت درمانی ............................................................. |
|
48 |
2-4-10-فرایند درمان............................................................................................ |
|
49 |
2-4-11-اصول واقعیت درمانی............................................................................... |
|
51 |
2-4-12-ویژگی های دیگر واقعیت درمانی................................................................. |
|
52 |
2-5-پیشینه تحقیق.................................................................................................. |
مبانی نظری و پیشینه نمایش درمانی و کم توانی ذهنی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 109 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 78 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
1-2 کم توانی ذهنی ......................................................................................15
1-1-2شیوع ..................................................................................................17
2-1-2طبقه بندی کم توانی ذهنی .......................................................... 18
1-2-1-2طبقه بندی انجمن امریکایی کم توانی ذهنی......................................18
2-2-1-2طبقه بندی بر اساس انتظارهای آموزش پذیری...................................20
3-1-2ویژگی های شناختی دانش آموز کم توان ذهنی....................................21
4-1-2ویژگی های عاطفی و روانی کودکان کم توان ذهنی...........................24
2-2 فراخنای توجه...............................................................................26
1-2-2فیزیولوژی توجه...................................................................................27
2-2-2عوامل موثر در توجه.............................................................................30
3-2-2انواع توجه...........................................................................................31
4-2-2عملکردهای توجه.................................................................................33
5-2-2کمبود توجه.....................................................................................38
6-2-2درمان ..............................................................................................40
7-2-2کم توانی ذهنی و اهمیت توجه............................................................42
3-2نمایش درمانی......................................................................................44
1-3-2تاریخچه نمایش درمانی ....................................................................45
1-2-3-2انجمن نمایش درمانگران بریتانیا........................................................47
2-2-3-2انجمن ملی نمایش درمانی امریکا..................................................50
3-3-2ابزار نمایش درمانی..........................................................................52
4-3-2اهداف نمایش درمانی.......................................................................58
5-3-2رویکردهای نمایش درمانی..............................................................58
1-5-3-2دیدگاه انسان شناسی/آیینی جنینگز..............................................59
2-5-3-2نظریه نقش رابرت لندی..................................................................60
3-5-3-2دیدگاه پنج مرحله ای امونا................................................................61
6-3-2روان نمایش درمانی و نمایش درمانی.................................................62
7-3-2نمایش درمانی برای کودکان..................................................................64
8-3-2نمایش درمانی در آموزش ویژه..............................................................65
9-3-2استفاده از نمایش درمانی برای افراد دارای مشکلات یادگیری.................67
10-3-2توجه در نمایش درمانی................................................................68
11-3-2اجزاء جلسات نمایش درمانی..........................................................69
4-2بررسی متون........................................................................................72
1-4-2تحقیقات انجام شده داخلی............................................................72
2-4-2تحقیقات انجام شده خارجی.............................................................73
مبانی نظری و پیشینه نگرش مذهبی و تعارضات زناشویی در زنان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 212 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 62 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه. 11
تعریف دین یا مذهب.. 11
تعریف معنویت.. 14
مولفه های معنویت.. 15
نظریه های رشد مذهبی.. 16
مفهوم نگرش و ویژگی های آن. 18
کار کرد های نگرش : 19
نظریه های نگرش : 20
ازدواج و انواع آن. 23
خانواده: تعریف، عملکرد و نقش آن در تعارضات.. 25
تعارض: تعریف، انواع و آثار 26
تعارضات زناشویی و رویکرد ها 27
واکنش های هیجانی: 29
فرایند های مولد تعارض... 32
مراحل رشد تعارضات زناشویی.. 33
واکنش های زوجین در تعارضات زناشویی.. 34
منابع اختلافات و تعارضات زناشویی.. 35
اشتباهات اساسی در ارتباطات زناشویی.. 36
سبک های حل تعارض: 38
انواع سبک ها و کاربرد آنها 39
باید ها و نباید ها در نگرش مذهبی (اسلامی) 41
حسن خلق و نرم خویی.. 41
مثبت اندیشی: 42
سپاسگزاری و قدردانی: 43
ابراز محبت: 43
مدارا و گذشت: 44
عذرخواهی و پذیرش: 44
حفظ اسرار و عیوب همسر: 45
خشونت و تند خویی: 45
آزار جسمی همسر: 45
استهزا و مسخره کردن. 46
جر و بحث و منازعات لفظی: 47
راه های پیشگیری از تعارضات در نگرش مذهبی.. 48
توجه به گزینش همسر مناسب : 48
آموزش زوجین: 49
آموزش دینی: 49
رعایت حدود و مرزها در خانواده : 50
الف: تحقیقات خارجی.. 51
ب: تحقیقات داخلی 56